[大班]新入園幼兒愛哭鬧現(xiàn)象淺析

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    新入園幼兒愛哭鬧現(xiàn)象淺析

    [摘要] 幼兒是社會(huì)的希望,人類的明天。幼兒在出生以后,不是生活在真空里,而是生活在社會(huì)環(huán)境中,是需要與別人交往的,這就是一個(gè)人的社會(huì)化過(guò)程。上幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會(huì)生活的第一步。剛?cè)雸@的幼兒,由于離開了自己的父母及熟悉的人和環(huán)境,都會(huì)出現(xiàn)程度不同的不適應(yīng),比如愛哭鬧。這是幼兒園中最常見的現(xiàn)象。

    [關(guān)鍵詞] 幼兒 情緒 幼兒園

    一、 幼兒愛哭鬧原因的深析

    根據(jù)調(diào)查顯示,許多幼兒在新入園時(shí),出現(xiàn)許多不穩(wěn)定情緒,其中哭鬧現(xiàn)象尤為明顯。淺析其原因,大致可歸為以下幾點(diǎn):

    (一)幼兒的身心欠佳

    一些幼兒生活作息安排不科學(xué),形成睡懶覺等不良生活習(xí)慣,以至不習(xí)慣早

    起、按時(shí)到幼兒園。于是就形成了一種現(xiàn)象:家長(zhǎng)要上班,幼兒要睡覺,最后早餐也吃不好,幼兒就在家長(zhǎng)的架持下來(lái)到幼兒園。試問(wèn)在這種情況下,幼兒還能擁有良好的情緒嗎?很明顯,答案是否定的。因?yàn)椋旱谝?,幼兒的睡眠不足。生理學(xué)研究說(shuō)明,睡眠有兩種功能,一是休息功能,使大腦皮質(zhì)的神經(jīng)細(xì)胞進(jìn)入保護(hù)性抑制,得到休息恢復(fù)疲勞;二是處理已有信息的功能??梢姡變旱乃呤巧L(zhǎng)發(fā)育的需要,在睡眠時(shí),神經(jīng)系統(tǒng)迅速生長(zhǎng),和它相伴隨的腦血液流動(dòng)的增加,對(duì)中樞神經(jīng)組織的正常發(fā)育是很重要的。第二,中國(guó)人一向提倡“早餐吃的好,午餐吃的飽,晚餐吃的少”,而此例子卻因時(shí)間不濟(jì),連早餐也不能好好吃,怎么能促進(jìn)幼兒的良好發(fā)展呢?第三,“一年之計(jì)在于春,一日之計(jì)在于晨”,早上若有良好的情緒,那么這一天大部分時(shí)間都會(huì)在愉快的情緒下度過(guò)。同時(shí),有些生理發(fā)育現(xiàn)象帶來(lái)的痛苦(如:長(zhǎng)牙),還會(huì)使幼兒哭鬧不止。

    (二)幼兒膽怯怕生

    眾所周知,幼兒出生以后,首先與幼兒交往的是他的父母親,然后擴(kuò)大到親友、鄰居和小伙伴。幼兒在這些活動(dòng)中逐漸產(chǎn)生出和別人交往的欲望,因此,組織合理的社會(huì)生活非常重要。如果這種社會(huì)性發(fā)展得不到滿足,就會(huì)影響幼兒心理正常發(fā)展??梢哉f(shuō),幼兒膽怯、怕生,做什么事都不能獨(dú)立完成,正是缺乏社會(huì)交往能力的表現(xiàn)。幼兒自主性沒有得到發(fā)展,是造成膽怯、怕生的另一原因。幼兒膽怯也可能是由于家長(zhǎng)或教師的一些不恰當(dāng)?shù)呐u(píng)和指責(zé)造成的。比如,幼兒主動(dòng)擦桌子,由于人矮力小,可能檫不干凈。如果家長(zhǎng)或教師任意指責(zé),不首先肯定幼兒積極性的一面,也會(huì)造成幼兒懷疑自己的能力而變的膽怯。還有一種情況是,對(duì)幼兒一些生理上的毛病或不良行為習(xí)慣,家長(zhǎng)或教師不從愛護(hù)的角度去關(guān)心和幫助幼兒,而采取責(zé)備和取笑的方法,也會(huì)挫傷其自尊心,使他們形成膽怯、怕生的心理。由于幼兒的膽怯和怕生,在幼兒園中,幼兒就容易產(chǎn)生不良的情緒。

    (三)幼兒的任性心理

    一般說(shuō)來(lái),幼兒由于心理發(fā)展還不成熟,對(duì)許多事情缺乏認(rèn)識(shí)和判斷能力,多少有點(diǎn)任性。從心理學(xué)角度來(lái)看,是個(gè)性偏執(zhí)、意志薄弱、和缺乏自我約束能力的表現(xiàn)。環(huán)境是導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生任性心理的主要原因。幼兒任性心理不是天生的,而是成人不加約束,放縱教育的結(jié)果。但是,幼兒的任性發(fā)展到一定程度,就有必要從心理上加以糾正。

    有位家長(zhǎng)說(shuō):“我們孩子鬧起脾氣來(lái),任何人都吃不消,他吃飯從不按時(shí)三餐,想吃時(shí)就吃,而我們吃飯時(shí),他準(zhǔn)是在一旁玩?zhèn)€不停,且最好由人陪在他身邊,如果硬勸阻他,他會(huì)哭鬧不止?!毕襁@樣的幼兒就可以被認(rèn)為有任性心理癥結(jié)。

    幼兒任性心理得不到糾正的話,會(huì)妨礙幼兒的心理健康和心理的正常發(fā)展。因?yàn)槿涡詴?huì)導(dǎo)致無(wú)法正確認(rèn)識(shí)和判斷事物,個(gè)性固執(zhí)不明事理,妨礙生活能力的發(fā)展,不善與人交往,難以適應(yīng)環(huán)境,不被別人接受而陷入孤獨(dú),經(jīng)不起生活的考驗(yàn)和挫折,以哭鬧等形式來(lái)發(fā)泄,對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)不利。嚴(yán)重的還會(huì)由于易沖動(dòng)而犯罪。

    (四)幼兒園不夠“家的味道”以及教師不夠“媽媽味”

    孩子出生后,其主要生長(zhǎng)環(huán)境就是家庭,由于父母的關(guān)切與呵護(hù),孩子從內(nèi)心會(huì)得到一種安全感。當(dāng)他進(jìn)入幼兒園面臨一種新環(huán)境是,這種安全感會(huì)被打破,心里會(huì)產(chǎn)生種種不適應(yīng)。家長(zhǎng)送幼兒進(jìn)幼兒園,其根本目的,一方面是使父母擺脫幼兒拖累,輕松、無(wú)牽無(wú)掛的去工作;另一方面,更重要的是讓幼兒通過(guò)群體生活,改變他們?nèi)涡?、以自我為中心的毛病,養(yǎng)成自律、自理、謙讓、適度等待、初步與人交往等良好習(xí)慣,使生心得到全面和諧的發(fā)展。

    這時(shí)候,環(huán)境是陌生的,老師和小朋友也是陌生的,幼兒在心理上自然會(huì)出現(xiàn)不安全感,“分離焦慮”和“陌生焦慮”隨之而來(lái)。所謂分離焦慮,是指幼兒與自己的親人分離形成的煩惱、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒,這是幼兒入園適應(yīng)的最大障礙。而教師對(duì)幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等了解不透徹,因此與幼兒的溝通可能有限,對(duì)幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活的發(fā)展是不利的。

    二、 對(duì)策

    2—4歲的幼兒在最初上幼兒園的時(shí)候,大多會(huì)表現(xiàn)出不愿意離開親人,哭鬧著不愿意上幼兒園的情況,這在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中屬于正常現(xiàn)象。如何消除這種現(xiàn)象呢?本文針對(duì)上述五點(diǎn),試作如下建議:

    (一)促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展

    幼兒的發(fā)展,即幼兒隨著年齡的增長(zhǎng),身份不斷演變和擴(kuò)展的過(guò)程,這些演變和擴(kuò)展包括了量和質(zhì)的變化。那影響幼兒身心發(fā)展的因素有哪些呢?首先是遺傳因素,它對(duì)幼兒的身心發(fā)展提供基礎(chǔ)。其次是環(huán)境因素,它對(duì)幼兒的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用。再次是教育因素,它對(duì)幼兒的身心發(fā)展起決定性作用。這三者相輔相成,缺一不可。

    同時(shí),也可以運(yùn)用“標(biāo)定激勵(lì)”促進(jìn)幼兒身心發(fā)展?!皹?biāo)定激勵(lì)”指的是:我們期待某人向某個(gè)方向發(fā)展時(shí),就應(yīng)該在該方面給他以好的評(píng)價(jià),以激發(fā)他的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。換言之,即你希望幼兒成為怎樣的人,就將其評(píng)價(jià)為怎樣的人。社會(huì)心理學(xué)研究表明,人總是習(xí)慣按“社會(huì)標(biāo)定”來(lái)“整飾”自己的行為,以期達(dá)到別人對(duì)自己的某種評(píng)價(jià)。這實(shí)際上也與人們的“角色期待”有關(guān)。

    幼兒的自我意識(shí)逐漸形成,社會(huì)交往日趨復(fù)雜,他們喜歡在生活及游戲中以某種角色的標(biāo)準(zhǔn)要求自己,這說(shuō)明他們具備了最初的角色期待感.因此,他們也會(huì)按外界給予的某種“社會(huì)標(biāo)定”調(diào)整自己的言行,使自己成為別人心目中的某一角色。例如,幼兒怕黑,晚上不敢獨(dú)自去衛(wèi)生間,家長(zhǎng)只需這么說(shuō):“你就像警察叔叔一樣勇敢,警察叔叔可從來(lái)不怕黑呦”。幼兒可能會(huì)立即勇敢起來(lái)。這里,家長(zhǎng)有意無(wú)意地使用了“標(biāo)定激勵(lì)”這一方法,并起到了促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用。

    盡管“標(biāo)定激勵(lì)”對(duì)促進(jìn)幼兒發(fā)展的作用非常顯著,但絕非通過(guò)一句簡(jiǎn)單的鼓勵(lì)的話即可實(shí)現(xiàn)。因?yàn)?,?duì)許多幼兒而言,如果運(yùn)用不當(dāng),你對(duì)他的“激勵(lì)”不但不會(huì)使他產(chǎn)生前進(jìn)的動(dòng)力。反倒會(huì)使他覺得你是在嘲諷他。因而,我們必須認(rèn)識(shí)到,“標(biāo)定激勵(lì)”是建立在對(duì)幼兒的愛和了解的基礎(chǔ)上的,只有幼兒從你的言行中,真切的感受到你對(duì)他的愛,他才會(huì)接受你的“激勵(lì)”;也只有當(dāng)你對(duì)幼兒了解得很透徹時(shí),你的“標(biāo)定”才會(huì)是有效的。

    (二)發(fā)展幼兒自主性

    要發(fā)展幼兒自主性,就要根據(jù)不同原因,采取針對(duì)性的措施。

    第一,要提高認(rèn)識(shí),明確教育是關(guān)鍵。對(duì)幼兒自主性的需要,既不能一味滿足,也不能過(guò)多限制。一味滿足,容易造成任性和執(zhí)拗;過(guò)多限制,會(huì)挫傷幼兒的自尊心,從而變得順從依賴,缺乏自主獨(dú)立能力。為了發(fā)揮教育作用,對(duì)幼兒的行為,應(yīng)從幼兒的角度去評(píng)價(jià),并肯定他們做的好的地方。但要對(duì)幼兒不能做的事情加以控制和限制,以免發(fā)生意外。站在成人的角度,幼兒的許多行為都可以找到不少問(wèn)題,如果因此事事包辦,處處代勞,就不利于幼兒自主性的發(fā)展。

    第二,要擴(kuò)大幼兒的社會(huì)生活圈子。例如,鼓勵(lì)幼兒與小朋友一道玩,讓幼兒接待客人,做一些力所能及的招待活動(dòng),比如送茶水、送糖果、抬椅子等,鼓勵(lì)幼兒從事簡(jiǎn)單的社會(huì)交往,到商店買東西時(shí),要幼兒自己告訴售貨員買的東西名稱,讓他們問(wèn)價(jià)錢,買好東西后向售貨員表示感謝、告別等。

    第三,從小培養(yǎng)幼兒生活自主的能力和習(xí)慣,鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情,如何培養(yǎng)幼兒生活自主的能力呢?部分相關(guān)人士認(rèn)為,首先應(yīng)強(qiáng)化幼兒的自理意識(shí)。教師或家長(zhǎng)可以選擇一些有關(guān)自理的文學(xué)故事、動(dòng)畫片、例如《自己的事情自己做》、《三只小豬》、《大公雞和漏嘴巴》、《懶狐貍》等,以這些幼兒文學(xué)中生動(dòng)的情節(jié)、鮮明的形象來(lái)感染和影響幼兒,培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)。如自己穿衣服,自己洗臉,掃地,整理玩具、圖書等。幼兒做這些事時(shí),家長(zhǎng)要做方法上的指導(dǎo)。對(duì)幼兒認(rèn)真做事的態(tài)度要表?yè)P(yáng),對(duì)幼兒做得不太好的事,除告訴幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做以外,還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒下次做好,增強(qiáng)下次做好的自信心。

    第四,把幫助幼兒克服膽怯、怕生與幫助糾正幼兒不良行為習(xí)慣相結(jié)合。對(duì)幼兒不良行為習(xí)慣不能只批評(píng)指責(zé),更不能諷刺譏笑,這樣會(huì)損傷幼兒自信心和自尊心。糾正幼兒不良行為習(xí)慣,可由成人控制,逐漸糾正。要為幼兒提供正確行為的條件,例如,幼兒大小便的習(xí)慣,可以由成人按時(shí)提醒,到逐漸養(yǎng)成自己解便的習(xí)慣。又如,準(zhǔn)備手帕,不讓幼兒發(fā)生隨地吐痰的不良行為等。

    (三)教師應(yīng)多走進(jìn)幼兒,建立“師幼心橋”,幫助幼兒盡快適應(yīng)幼兒園

    幼兒園應(yīng)該加強(qiáng)教師有關(guān)幼兒心理特點(diǎn)及如何接待新入園幼兒等方面的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),做好迎接新入園幼兒的工作。

    1、 做好家訪工作

    新生入園前的家訪,一是了解幼兒的生活習(xí)慣、興趣愛好、個(gè)性特點(diǎn)和家庭環(huán)境、父母素養(yǎng)以及他們?cè)趯?duì)待幼兒教育問(wèn)題上所持的觀點(diǎn)等;二是通過(guò)家訪與幼兒接觸,初步建立感情。所以入園前,教師盡可能每個(gè)幼兒都能上門家訪或電話聯(lián)系。做好幼兒入園前的熟悉幼兒情況的工作。

    2、 幫助幼兒作好入園準(zhǔn)備

    入園前,可邀請(qǐng)幼兒來(lái)園熟悉環(huán)境,讓幼兒在父母的陪同下參觀幼兒園,認(rèn)識(shí)班上的老師,讓幼兒看看幼兒園的滑滑梯、可以騎木馬、哥哥姐姐怎樣唱歌、跳舞、做游戲,他們就會(huì)覺得幼兒園有一種無(wú)形的吸引力,產(chǎn)生“想上幼兒園”的欲望。同時(shí),可建議家長(zhǎng)在家?guī)椭變哼M(jìn)一步認(rèn)識(shí)、了解幼兒園,另外,還可指導(dǎo)家長(zhǎng)培養(yǎng)幼兒最基本的生活自理能力,如穿衣服、洗臉、上廁所等;提前按照幼兒的作息制度安排幼兒生活,使幼兒的生活鐘與幼兒園的作息時(shí)間相吻合。

    3、 讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感

    在陌生的環(huán)境里,幼兒最容易失去安全感,而讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生依戀感,則

    是形成安全感。首先,老師要始終在幼兒身旁細(xì)心照料,讓幼兒感到時(shí)時(shí)刻刻有老師存在,這樣他們會(huì)感到安全一些,幼兒早期觸覺較為敏感,多與幼兒肌膚相親,如拍拍幼兒的小腦袋、拉拉幼兒的小手、抱抱他、和他說(shuō)幾句悄悄話等,都讓幼兒對(duì)教師產(chǎn)生深深的親切感和依戀感。其次要用最溫柔、最親切的語(yǔ)言勸導(dǎo)幼兒。幼兒有哭鬧行為,應(yīng)和顏悅色的加以勸導(dǎo),決不能用尖利的甚至惡狠狠的語(yǔ)言去恐嚇幼兒,另外,教師應(yīng)盡量滿足幼兒的一切合理要求,如幼兒喜歡什么樣的游戲,喜歡玩什么玩具,喜歡和誰(shuí)做朋友,能讓他們做的事情,盡量讓他們?nèi)プ?,并在其行?dòng)中盡量給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),幼兒一旦受到表?yè)P(yáng),就會(huì)很高興,很得意,幼兒也會(huì)順從老師的教育,服從老師提出的要求,逐漸對(duì)老師產(chǎn)生依戀感。

    4、 開展豐富有趣的活動(dòng),教給幼兒一些生活技能和知識(shí)

    新入園的幼兒不習(xí)慣幼兒園的集體生活,喝水、吃飯、洗手、大小便、玩玩具,都不能像家里一樣隨心所欲,一切都要遵守規(guī)矩。這對(duì)于任性、一切都以自我為中心的三歲左右幼兒來(lái)說(shuō),是比較困難的,老師不能遷就幼兒不正當(dāng)?shù)囊?,要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行教育,教給他們一些生活技能,可以通過(guò)各種各樣的活動(dòng)和游戲,讓幼兒在愉快的情緒下學(xué)到本領(lǐng)。此外,教師要根據(jù)幼兒的興趣愛好,多開展豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng),“玩”是幼兒的天性,滑滑梯、騎木馬、唱歌、跳舞、畫畫是幼兒最喜歡的,因此教師可多帶幼兒去玩滑滑梯、騎木馬,教一些幼兒喜歡的且容易接受的歌曲、詩(shī)歌、故事、舞蹈,這樣既可以激發(fā)幼兒的求知欲,又可以利用這些游戲活動(dòng)轉(zhuǎn)移幼兒想父母的情緒,讓幼兒在松由的氛圍中愉快的生活、學(xué)習(xí)。

    5、 鼓勵(lì)家長(zhǎng)共同配合

    幼兒園教育固然重要,但家庭環(huán)境教育也是比不可少的,所以幼兒們?cè)谟變簣@時(shí)逐漸適應(yīng)集體生活,但每當(dāng)晚上或是周末回家后,再回到幼兒園,幼兒們又是哭鬧成群,所以,教師要積極鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園的教育,在家時(shí)可多給幼兒們講講幼兒園有趣的事情、給他們完一些好玩的玩具,配合老師指導(dǎo)幼兒按照幼兒園的要求做一些力所能及的自理活動(dòng),千萬(wàn)不能包辦。如對(duì)不肯午睡,一個(gè)勁兒要找媽媽的幼兒可讓其父母早點(diǎn)下班來(lái)幼兒園陪幼兒熟悉幼兒園環(huán)境等。除此之外,家長(zhǎng)還需注意以下幾點(diǎn)。

    (1)創(chuàng)造一個(gè)有利于幼兒成長(zhǎng)的家庭氛圍。這首先要從家長(zhǎng)做起,以身作則,人人發(fā)揮榜樣作用,要求幼兒做到的,自己必須首先做到。如講究衛(wèi)生、有禮貌、有良好的生活習(xí)慣、團(tuán)結(jié)友愛、勤勞勇敢、不講粗話等都是最基本的道德準(zhǔn)則,家長(zhǎng)都要自覺遵循,不能馬虎。因?yàn)橛變鹤钤绲膶W(xué)習(xí)是從模仿開始的,家長(zhǎng)的每句話、每個(gè)舉動(dòng)、每個(gè)眼神都會(huì)給幼兒帶來(lái)潛移默化的影響。

    (2)堅(jiān)持正面教育,統(tǒng)一教育口徑。對(duì)幼兒的教育,是不能急于求成的,過(guò)分嚴(yán)肅、一味批評(píng),而是提倡正面教育,因?yàn)橛變和心娣葱睦怼R猿燥垶槔?,幼兒飯量不大,常有厭食現(xiàn)象,家長(zhǎng)都很焦慮,批評(píng)、哄騙、硬塞都無(wú)濟(jì)于事,常常鬧的小孩哭、大人吼,心里都不高興。如果換種教育方式,吃飯前先進(jìn)行對(duì)話:解放軍個(gè)兒長(zhǎng)的高嗎?跑步快嗎?力氣大嗎?你想當(dāng)解放軍嗎?該不該把飯吃的好吃的多嗎?經(jīng)過(guò)這樣啟發(fā)后,他就干凈利索地把飯吃下去。以后,凡是出現(xiàn)不該做的動(dòng)作他在做、不該玩的東西他在玩的時(shí)候,都可以用正確教育的方法把他阻止下來(lái),而且會(huì)很高興。統(tǒng)一教育口徑指的是父母、爺爺奶奶、外公外婆對(duì)幼兒的教育要求要一致,不能讓幼兒找到“靠山”而頂撞正確的要求。家庭教育要與幼兒園老師的教育口徑也要保持一致,要互相協(xié)調(diào)配合,使幼兒進(jìn)步更快。

    (3)對(duì)幼兒進(jìn)行恰如其分的思想教育,為樹立正確的道德觀念和優(yōu)良的思想品質(zhì)奠定基礎(chǔ),但形式要注意生動(dòng)活潑,寓思想教育于幼兒的游戲活動(dòng)之中。幼兒是很喜歡聽兒歌、聽故事、看電視,我們可將歌詞的含義、故事情節(jié)的核心引導(dǎo)到正確的道理上來(lái),使他們能明確什么是對(duì)的,什么是錯(cuò)的;什么是該做的,什么是不該做的。由于幼兒記憶力強(qiáng),所以接受也較快。當(dāng)然,在行動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)不盡人意的現(xiàn)象,還得靠教師細(xì)心地觀察,加以糾正,直到符合要求為止。

    (四)運(yùn)用小技巧平息幼兒的不良情緒

    根據(jù)幼兒的心理年齡特征,要對(duì)幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。如:體、智、德、美等方面的教育。而幼兒任性的表現(xiàn)千差萬(wàn)別,因此解決任性的方法也要根據(jù)因人因時(shí)因事加以實(shí)施,宗旨在于給幼兒提供適應(yīng)的約束,增加其心理自控能力,可參照以下幾種方法:

    1、轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。幼兒注意力集中的時(shí)間比較短,父母可以利用這一特點(diǎn)想辦法轉(zhuǎn)移他的注意力,改變幼兒的任性行為。如一個(gè)跟母親購(gòu)物的幼兒,在商場(chǎng)里面玩的很上癮。母親急著趕回家,可他就是不愿意走。如果母親說(shuō):“我們回家吧。”他可能堅(jiān)持要在商場(chǎng)玩;如果母親說(shuō):“走,媽媽帶你去坐汽車?!彼赡苡淇斓卮饝?yīng)了,然后媽媽領(lǐng)著他做公共汽車回家。

    2、在情緒上表示理解,但在行為上要堅(jiān)持對(duì)他的約束。如吃飯的時(shí)候,幼兒忽然想起愛吃的菜今天沒有,就生氣的拒絕。即使冰箱里有原料,母親也不應(yīng)該遷就幼兒,應(yīng)明確表示飯菜準(zhǔn)備好了,就不應(yīng)該隨便更換。如果幼兒繼續(xù)鬧,可以讓他餓一頓,等他感到饑餓時(shí),自然會(huì)找食物吃。

    3、有時(shí)可以采用暫時(shí)回避的方法。有些幼兒的不合理要求沒有得到滿足就糾纏不休,這時(shí),家長(zhǎng)可以暫時(shí)不去理他,讓他感到哭鬧的方法是無(wú)效的,他就會(huì)停止。事后可以和他坦誠(chéng)地交流,讓他說(shuō)明原因。

    新入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的現(xiàn)象。相信只要教師用愛心設(shè)身處地的去理解和關(guān)心愛護(hù)幼兒、教育幼兒。幼兒會(huì)很快適應(yīng)幼兒園集體生活的!

    [參考文獻(xiàn)]《學(xué)前教育學(xué)》《比較學(xué)前教育》《學(xué)前心理學(xué)》《幼兒文學(xué)》《幼兒教育》

    葉 紅 燕

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